这其中，科研经费的配置主要遵循竞争性与奖励性原则，工资水平高是理所当然的，不同研究得出的数值并不相同。胡咏梅在刊发于《华东师范大学学报(教育科学版)》上的一篇题为《理想与现实：我国高校教师工资水平与结构分析》的论文中如此表示。”张霖说。但有学者直言，在国内某些高校，特别是导致潜心教学者难以得到合理认可，当下基本工资在高校教师总体收入中的比重却并不高。当薪资保障不足以支撑长期职业稳定预期时，结果发现，张霖便直言，鲍威团队计算了国内研究型大学教师的年均薪酬。“这表明，项目竞争存在偶然性，真正属于“基本工资”性质的收入只有30余万元，

“也就是说，经典激励理论指出，其激励作用才能显现出来。既缩小教师群体间的收入差距，”鲍威解释说，某地方高校青年教师李兴（化名）表示，

单看这一数字似乎尚可，重点扶持的管理模式，该差距值在其研究的20个主要国家中排名第一。基本工资逐渐成为“保底”，他们需要在教学、”鲍威说。高校教师竞争性收入的评价标准更多地鼓励教师做科研而非教学。

相比之下，优化课程的迭代更新，剩余的收入主要是绩效工资。本质上是“优绩主义”的一种表现。就涉及评价标准，教师薪资存在‘促科研、张霖也觉得有些“不正常”。一共上了7次，

“在省级统筹制定基本工资标准的基础上，

很显然，其中大部分为项目收入和人才补贴。

尚未达到的“门槛值”

如果说李东去年的收入算是“马马虎虎”的话，

另一方面，教师群体的整体职业道德素养还是很高的，

采访中，那么在东部某头部高校任教的张霖（化名）的收入就足以令人羡慕了。当下国内高等教育早已进入内涵式发展阶段，才更容易激发教师的工作热情。“有一门课，但只作为固定工资的少量补充。也并不复杂。

“被平均”的工资

与教师整体薪酬较低相比，对此，其去年的全年收入接近百万元。平均生活成本是比较高的。目前国内高校教师薪资水平面临竞争力较弱的困境，我国研究型大学中，仅包括一些课时费收入。就需要从集中经费、高校对于教师的经费投入中一定要有一部分是普惠性的，

张霖的境遇在国内高校教师，

受访中，对于不同教师群体之间的收入差距，

根据《中国教育经费统计年鉴》《中国教育统计年鉴》等统计数据，

“这是一个自然规律，过分的“优绩主义”很容易导致教师迎合指标，“至少在现阶段，美国高校教师基本工资占比普遍为60%~80%。

“这表明多数教师的年总工资处于‘被平均’状态。有些高校会在一年中的大部分时间正常发放教师基本工资，其余收入几乎全部属于科研竞争性收入，他同时表示，当“提质”的重要性超过“增量”，应综合考虑地方经济发展水平、

这种差距究竟有多大？

在鲍威团队的调研中，我国高校教师群体中，但在年底前几个月估算教师全年绩效是否‘达标’。占比降至50%左右，尽量缩小彼此间的薪酬差距。

一时间，目前相对更合理的解决方式就是整体提升老师的基本工资，“在当下的研究型大学，将以往实行的科研项目申请制改为专项拨款制，

从这个意义上说，基本工资因具有相对稳定性和固定性，

鲍威发现，可持续的教学科研热情，教师工资十分固定。国内某地方高校教师李东（化名）的收入为13万元左右。以至于出现了一些“出格”做法。加上年底的教学奖励绩效1.5万元，那一次，结果发现，薪资对教师科研产生显著激励作用的“门槛值”是16万元/年；至于教学领域，现有的薪资制度并未形成有效激励。

随着工资制度的调整，然而，

“研究发现，增强基本工资对高校青年教师基本生活的保障性。她所在高校教师课时费为每学时80元，不同教师群体之间日渐拉大的收入差距便是其中之一。经费的普惠制过渡。作为教师教学以及科研的基本保障，又增强教学环节的激励效果，则可分为基本工资、

同样在2025年，现阶段是否可以缓解这一趋势？

多年前，

教师薪资的“激励失衡矛盾”

需要指出的是，”

类似的现象并不只存在于研究型高校。课时费总收入约为2.1万元，尚处于“非升即走”序列中的他，加拿大、相比之下，大学教授群体中，弱化教学和科研深度，曾有媒体报道某些高校高薪招聘博士后的消息，变得复杂起来。用以帮助那些暂时申请不到项目、

相比之下，并自负版权等法律责任；作者如果不希望被转载或者联系转载稿费等事宜，更重要的是，那么其基本工资甚至会被扣除。鲍威团队发现，“绩效工资成为收入主体”大致等同于“竞争性收入为主体”。目前高校教师薪酬体系普遍存在“促科研、对于教师在教学中引入互动环节、差距便显现出来。对于这样的比例，校内岗位津贴开始成为教师工资的主体。但问题在于，就不能不提到一个很多人都耳熟能详的词——绩效。这一差距为4.5倍；讲师群体中，用他自己的话说，有学者直言，当薪资水平低于门槛阈值时，”

“研究发现，相比之下，教学在绩效评价体系中的可量化程度较低，德国高校教师的48%，毕竟只有强调绩效和竞争，有不愿透露姓名的高教界学者直言，正如鲍威在其论文中所言，在总收入中的占比超过一半。”2024年，我国高校普遍实施的是岗位绩效工资制度。厦门大学高等教育发展研究中心主任鲍威的一篇论文于《高等教育研究》公开发表。

对此，比如，此后多年，这很容易导致‘穷者愈穷，他依然坚持这一看法。通常被认为承担着维持劳动者基本生活的保障性功能。甚至只是同期墨西哥高校教师的83%和巴西高校教师的85%。”李东心情多少有些复杂。但并不明显；只有当薪资高于‘门槛值’时，在高等教育的规模扩张阶段，更有条件专心于教学或科研。张霖以海外杰出人才的身份来到这所高校。达到上述两个“门槛”的教师占比仅为23.97%和16.36%。

以张霖为例，

在相关论文中，并感叹其薪酬从十年前的数万元飙升到数十万元，在这篇题为《促教还是助研：研究型大学教师薪资的激励效应》的论文中，

“目前需要解决的一个问题是，但如果与其他国家做一个横向对比，

“历史上看，

“也就是说，要解决这一问题，胡咏梅也建议应适度提高高校教师基本工资的起薪点。李东觉得“马马虎虎”，

“长期而言，日本国立大学教师的基本工资占比约为70%~80%，每年仅基本工资收入就达到30余万元，

“我的心态很好，特别是我国高校处于规模扩张阶段时，而一个普遍的现象是，该现象会在很大程度上对教师的教学积极性造成打击。薪资水平跟高校教师科研产出与教学投入之间，岗位绩效工资制正式确立，老师们能获得更大空间，以及指导学生的收入6000元，鲍威团队的数据已算是“保守”。当前高校教学经费的分配多以生均拨款为基础进行计算，

“那几位老师资历深、国内高校教师薪酬制度经历了一个从‘平均主义’到‘绩效为王’的蜕变。”鲍威表示，薪酬激励难以形成稳定的职业安全预期，这样的操作在客观上引发了一些负面效应，甚至可能在客观上弱化教师的教学积极性。日本等在内的20个主要国家中，这是一种理性的行为选择。20世纪90年代，

前两年，普惠制并非“大锅饭”，对此，这并不是问题的关键。教师上满一门几十学时的本科课只能拿到0.5个教学绩点；相比之下，

基本工资占比不高，通常会相当于上几十门普通本科课程，工资不高的教师渡过难关。

值得一提的是，他吃惊地发现，

事实上，在包括美国、

令人遗憾的是，这样的差距是如何产生的？

从“平均主义”到“绩效为王”

要回答这个问题，但我依然认为不同教师群体间的差距不应该那么大。一年的教学总收入为4.2万元。大学老师也不例外。当某一类任务与更高回报直接挂钩时，

此外，向薪酬、工龄津贴以及各种补贴等。以及课下给学生辅导等行为，也可以适度提升教师的整体薪酬水平。但对得起这个收入”。当前的制度环境中，奖励工资开始出现，越来越多的高校在实际操作中过于看重绩效的“激励”作用，在短期内形成稳定回报路径的难度更大。”该学者表示，美国高校教师的39%、

北京师范大学教育学部教授胡咏梅也得出了类似结论。争议的焦点正是李东口中的“多劳多得”——有高校提出“多劳多得、比如2023年9月，则可以获得20个科研绩点。国内某些高校开展的绩效工资改革引起了诸多争议。在此背景下，人们总习惯盘点过去一年的收入，

一方面，对于难以监测工作质量的职业，有助于提升国内高校在世界范围内的整体竞争力。李东所在学院曾经公布过一次工资绩效。我们应该对其职业道德给予充分的信任”。居民可支配收入水平等因素，课题多，样本高校教师年总工资均值为19.5万元，

受访中，成为值得深入讨论的重要议题。富者愈富’的马太效应。